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CORNET Jacques
Membre du comité de rédaction de notre revue TRACeS de changements
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Portraits sociaux - Pas d’indifférence aux différences !
Surtout quand ces différences sont des inégalités profondes qui produisent l’échec et la sélection ! Que fait-on des classes en classe ? Marc, moustache et T-shirt Nike, pose fièrement avec son fils (...) -
Évaluer sa pensée
Mettre les apprenants en recherche, d’accord, mais avec quels critères pour auto-évaluer, et donc guider, leur recherche ? Voici une fiche utilisée pour la plupart des situations-problèmes proposées (...) -
Chercher pour apprendre, apprendre à chercher
Quelle est la bonne démarche pour chercher ? Et quelle est la bonne démarche pour apprendre ? Histoire d’une quête philosophale en didactique des sciences et des sciences humaines. Outil créé à (...) -
Entre Terrain et Recherche
« Qui sait faire, fait. Qui ne sait pas faire, enseigne. Qui ne sait pas enseigner, enseigne aux enseignants. » Comme c’est bien dit, bien tapé, drôle de justesse… Nous nous faisons complices de (...) -
Pédagogies émancipatrices
CGé se veut mouvement pédagogique pour enseignants chercheurs : c’est bien beau, mais comment travaillons-nous ? Voici le récit de notre weekend d’autosocio-formation, un weekend d’écriture qui a (...) -
Savoir causer
Troisième colloque international de pédagogies actives dans l’enseignement supérieur. Si, si, ça existe. Beaucoup d’ingénieurs, des architectes, quelques médecins. Des formateurs d’enseignants, non. (...) -
Praticiens réflexifs ? Oui mais critiques !
« Face à un contexte éducatif et social changeant et complexe, l’enseignant doit devenir un praticien réflexif, capable de s’adapter à toutes les situations d’enseignement par l’analyse de ses propres (...) -
Écouter les sourds
Faire une conférence à des sourds : la commande est imprévue, mais je l’accepte pour la refiler à mes étudiants ! Il parait que les sourds manquent d’informations pour voter intelligemment. Cela ne me (...) -
Ne ménager ni la chèvre ni le chou !
Il faut ménager la chèvre et le chou, me dit le proverbe que j’ai tiré au sort au début de cet atelier d’écriture sur les places qu’on prend, qu’on laisse, qu’on donne ou qu’on tient quand l’imprévu (...) -
Théoriser pour agir
À partir d’un petit tas d’imprévus, peut-on théoriser l’Imprévu pour mieux y répondre ou mieux en user ? C’est ce que nous avons tenté dans ce tableau-synthèse . Pour Christophe Dejours, travailler, c’est (...) -
Changer de réseaux ?
Face aux problèmes du monde, que dit le pape et que fait l’Église catholique ? Face aux problèmes de l’enseignement en Communauté française, que fait le SeGEC et quels sont les effets de la liberté du (...) -
Apprendre à causer
Un enseignant doit-il savoir bien parler ? Sans doute ! Il est tout aussi important d’apprendre à bien écouter, mais cela se fait peut-être en même temps. Comment formons-nous nos étudiants, futurs (...) -
Faire échouer pour réussir ?
Dans l’enseignement supérieur pédagogique, chaque année, en septembre, nous avons devant nous des étudiants dont, dès la première semaine, nous savons qu’ils échoueront. Et nous ne pouvons ni rien dire, (...) -
Transgressions : méthode de travail
CGé se veut mouvement sociopédagogique pour enseignants-chercheurs : c’est bien beau, mais comment travaillons-nous ? Voici le récit de notre weekend d’auto-socio-formation , un weekend d’écriture qui (...) -
Journal mural
Journal mural par Jacques CORNET Un journal scolaire : rien de plus banal ( ?), rien de plus porteur. Une des techniques élémentaires de Freinet, dans l’enseignement supérieur, en formation (...) -
Pour une didactique de la citoyenneté
Je n’aborderai pas directement ici les aspects pédagogiques et institutionnels de l’éducation à la citoyenneté. Cela ne signifie évidemment pas que je les considère comme secondaires : au contraire, les (...) -
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Un journal scolaire : rien de plus banal ( ?), rien de plus porteur. Une des techniques élémentaires de Freinet, dans l’enseignement supérieur, en formation d’enseignants. En entrant dans le porche (...) -
Responsables mais non coupables
Ce n’est pas parce que les élèves sont tous capables que les enseignants sont tous coupables. Les élèves sont tous capables, tous capables d’apprendre. Et les enseignants sont tous responsables, (...) -
Souffrance de classe
Ce qui fait la dignité d’une personne humaine, c’est certainement son uti-lité au monde (sa fierté professionnelle, ou familiale, ou ...) et la recon-naissance de cette utilité au monde par ses (...)