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n°178 Ét(h)iquetage nov - déc 2006
Articles de cette rubrique
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Ét(h)iquetage - É tè ki toi ?
Sommaire 178
Le n°178 de notre périodique TRACeS de Changements aborde le thème de l’ét(h)iquetage. « Dyslexique », « hyperactif », « manouche », « beur », « en retard », « instable »... autant d’étiquettes dont le « (...)
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É tè ki toi ?
Édito 178
Ouh, à bas les hypo ! En ce qui ne concerne, je suis hyperactif, hyperémotif, hypertendu, hypercondriaque, hyperbolique, hyperpotame, hypercampe... Un moment... Je prends ma Rilatine (Merci (...)
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Antoine
par WAAUB PierreQuand Antoine a commencé à parler, personne ne le comprenait. Toutes les questions passaient par moi, sa maman, on me demandait toujours de traduire... Quand il est arrivé à l’école en maternelle, (...)
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« Dys- », « hyper- » et autres « -ziques »
par CORNET JacquesLorsqu’un enfant ou un jeune n’est pas conforme aux normes scolaires, lorsqu’il sort des standards implicites, lorsqu’il est en difficulté d’apprentissages et/ou de comportements, le diagnostic vient (...)
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L’éti-quête identitaire du sujet
par FROC SolenneDans le domaine de la psychopathologie, poser un diagnostic peut s’avérer très éclairant dans la conduite à tenir avec un sujet, mais s’en contenter peut faire écran à toute tentative du sujet de (...)
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Les grands chantiers du TDA/H
par RONDIA KarinLe TDA/H, appelé souvent hyperactivité ou hyperkinésie, semble concerner de plus en plus d’enfants dans notre pays. On a commencé à en parler il y a près de vingt ans, mais ces dernières années, son (...)
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Les mots ne sont qu’une vision du monde
Le langage découpe le monde, en parcellise les aspects. En même temps, il nous permet de l’appréhender. Il nous permet de communiquer, de nous situer, de réfléchir sur une réalité. Un mot n’arrive (...)
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Pourquoi perdre son temps à raconter des histoires ?
Ils ne parlent pas, ils ne lisent pas, ils sont toujours en mouvement... et pourtant, depuis maintenant huit ans, les animatrices de l’association Livre Passerelle continuent de leur lire des (...)
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Le pouvoir des représentations
par CORNET JacquesNommer les choses, c’est les faire exister autrement. Et plus jamais, elles n’existeront comme si on ne les avait pas nommées ainsi ! Formation continuée. Des agents PMS d’une école Quart-Monde (...)
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La Logopédie préventive
par CAMPOLINI Claire« Mieux vaut prévenir que guérir » ou encore, en matière de langage, « l’époque du laisser murir est révolue » (P. Ferrand). La logopédie s’inscrit dans les trois axes de prévention définis par (...)
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Mon fils est hyperkinétique !
par DE HALLEUX BrunoDepuis quelques années, la première demande pour un enfant en consultation psychologique se transforme. Il n’y a pas si longtemps encore, lorsqu’un enfant arrivait chez le psy, les parents (...)
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La paix des ménages
par WAAUB PierreFelipe, en 3e primaire, était largué en classe, il ne progressait pas, n’avançait pas dans ses cahiers de « contrats », ne finissait rien. Alors, nous suivions son travail à la maison, deux heures par (...)
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Tester ?
par PILSEN ChimèneTester... Tester qui ? Et qui teste ? Tester comment ? Tester pour quoi faire ? Tester quand ? Avec quels tests ? Des tests qui testent quoi ? Dans l’école en discrimination positive où je (...)
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Inverser les stéréotypes
Notamment ceux qu’inspire la géographie
par HUBER MichelCette problématique centrée sur l’étiquetage des élèves et la « valse des étiquettes » nécessite de se référer à au moins quatre concepts-clés. Ces concepts-clés sont ceux de représentation, d’identité, (...)
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L’ouverture des possibles
Il y a de grosses et de petites étiquettes... Et caractériser un enfant comme dyslexique, dysorthographique, dyscalculique ou hyperkinétique fait partie des « grosses » étiquettes... Mais le problème (...)